愛說故事的校長 / 陳君武

愛說故事的校長 / 陳君武

新北市升格前，阿武校長是台北縣最年輕的校長，在貢寮國中服務三年，說起第一次接任校長，就來到偏鄉服務，感覺很新奇。阿武校長說：「辦教育要先感動，感動夥伴、感動自己，若不能感動夥伴、說服夥伴去完成學校的一個目標，那夥伴們也不會心甘情願的去做。」阿武校長的故事義涵很深遠，用自己人生經驗煥化成教材，故事也有一種魅力。

阿武校長在學校成立多樣社團，努力找資源，讓孩子在更多能實踐自我的空間成長。

偏鄉弱勢也是種優勢

阿武校長也是偏鄉長大的孩子，因為同理心，比較能理解和感觸這樣環境下長大的孩子到底需要什麼，尤其在未來的世界裡，次文化的刺激帶來莘莘學子們的恐懼。大學校，拼升學、拼考試，而貢中這所小學校拼的是閱讀的能力。

校長不因身在偏鄉而放棄服務的熱忱，反而用正面態度去找尋適合孩子們的管道。具備閱讀的能力，未來人人都能讀大學，於是校長跟夥伴們說：「我們要做件很重要的事 ─ 推動閱讀」，做校長的當然要以身作則，於是校長用說故事的方式跟孩子分享人生道路所遭遇過的經驗，校長說：「貢寮這邊孩子學業成就的落差很大，程度弱的，大家很難想像。」而閱讀，是門淺顯易懂的學問。

閱讀是一種素養，它是潛移默化的

貢寮國中去年獲頒教育部閱讀磐石學校獎，校長到貢中服務第一年時，圖書館只有兩千多冊圖書，到現在圖書館有六千多冊圖書，為了實踐推動閱讀，校長先從書籍的冊書量來努力，盡可能將資源放在採購圖書、及推廣閱讀上。一般學校來說，圖書館藏書量以一萬冊為基本設備，但社會及政府資源都認為閱讀要從小扎根，因此主要資源都放在國小階段，相較之下國中資源較為缺乏。因此，貢中衷心期盼有更多圖書資源能進駐校園，讓孩子們接觸到更多層面的知識。

貢中舉辦很多閱讀活動，例如：閱讀中學堂、早晨閱聽活動，每周二、四晨間播放相聲瓦舍，校長說：「既然孩子們無法到都市聽，那就把它引進學校，讓貢中孩子也能和都市孩子接收到相同的資源。」和叛逆期的孩子們相處，校長盡量用孩子的高度、觀點去和他們對話，有時大人們就該學著靜下心來，聽聽孩子們的心聲，並透過各種方式，讓孩子愛上閱讀，養成閱讀的好習慣，因為有生命的東西，都來自於生活中的小故事。

貢寮國中推動「寧靜手環」，讓學生學習感受及表達自己的情緒，並管理。

將原本校內的儲藏空間，由師生一同策劃改造成「貢聚藝堂」，讓學生有更多的發揮空間。

空間改造，儲藏空間讓孩子找到成就感

自稱貢寮最高藝術殿堂─貢聚藝堂，原本是一間儲藏空間，礙於一進校門就直接照面有些不雅，於是請學校美術老師協助，和學生共同打造一間小小藝廊。每次的展覽都是由師生共同策劃，孩子多一份參與就多一份成就感，質感不輸專業藝廊。

放學後冰冷的空氣飄著細雨，田徑隊的隊員們仍努力不懈的練習著。

孩子們的努力希望被大家看見

阿武校長說：「我們有很多夢想，我們是乘著夢想飛行的學校。」學校社團資源少，校長和夥伴們極力替孩子們引進藝文深根，既然貢寮音樂祭名聲響亮，希望貢寮的孩子有一天也能站上貢寮音樂祭的舞台。貢中田徑隊這次有進全中運，不及格的操場，孩子們練習起來格外珍惜，這樣一個空間能達到全中運的標準，真的辛苦孩子們了。

透過團體規範，漸漸的也改變孩子們對家裡態度的變化，在班上表現不佳，進入這個團隊卻學習到正常的生活常規，磨練心志、要求自己，體育老師說：「多替孩子們思考，時間花在孩子身上很值得。」小學校資源少，校長為孩子們爭取隊服，並以企業組織概念對外尋求支援、協助結合當地業者贊助孩子們服裝上微薄的支持