小草書屋

小草書屋 改建原本在三峽溪邊的熱炒店,兩層樓的空間裡,規劃了食堂、教室、遊戲區及閱讀區,小小的空間乘載著孩子的夢想及對未來的期望,  透過在小草書屋的學習與陪伴,我們希望小草們擁有樂觀熱情、負責自律、解決問題、社交智慧、勇於嘗試與感恩同理這六大能力。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

小草書屋改建原本在三峽溪邊的熱炒店,兩層樓的空間裡,規劃了食堂、教室、遊戲區及閱讀區,小小的空間乘載著孩子的夢想及對未來的期望,

透過在小草書屋的學習與陪伴,我們希望小草們擁有樂觀熱情、負責自律、解決問題、社交智慧、勇於嘗試與感恩同理這六大能力。


學生怎麼來?  由三峽在地國民小學的輔導室轉介,經輔導老師或導師推薦高關懷家庭的孩子,在課後提供功課輔導、共餐與多元課程學習。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

學生怎麼來?

由三峽在地國民小學的輔導室轉介,經輔導老師或導師推薦高關懷家庭的孩子,在課後提供功課輔導、共餐與多元課程學習。

課後照顧的重要性

高關懷家庭的孩子,家庭照顧者可能因為自願或非自願的情況而無法完善的照顧他們,因疏於被照顧 ,學習狀態的不穩定或多元發展的刺激不足,

我們期望用課後的陪伴,讓這樣的孩子擁有更公平的受教機會,打開視野,對未來的選擇更有能力掌握。

課後照顧的重要性  高關懷家庭的孩子,家庭照顧者可能因為自願或非自願的情況而無法完善的照顧他們,因疏於被照顧 ,學習狀態的不穩定或多元發展的刺激不足,  我們期望用課後的陪伴,讓這樣的孩子擁有更公平的受教機會,打開視野,對未來的選擇更有能力掌握。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

完成現階段的生命任務,站穩腳步

書屋在課後陪伴國小的孩子,協助他們完成作業,培養對事的責任感;一起用餐,提供他們平日晚餐與暑期早午餐,攝取足夠的營養;打掃書屋環境,學會自己照顧整潔,

穩定的陪伴,看著他們一步步成長茁壯。

給予多元刺激,聆聽感受

書屋安排多元課程,提供孩子興趣與才藝的發展,如美感、北管、吉他、烏克麗麗、體能 、游泳……,讓孩子們在課業外也有揮灑思考的空間,藉著美術作品、

歌唱或活動參與 ……,體驗後讓他們抒發自身感受、想法,我們聆聽孩子的分享,為他們的成長喝采。

培育課程

陪伴孩子用自己的腳步面對學習問題,完成學校作業;為提升「孩子的學習動機」,老師們努力將學科知識活潑化、生活化,讓孩子喜歡學習!

培育課程  陪伴孩子用自己的腳步面對學習問題,完成學校作業;為提升「孩子的學習動機」,老師們努力將學科知識活潑化、生活化,讓孩子喜歡學習! | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

數學課

忍受挫折,從解題起

數學是培養邏輯分析、步驟思考的重要能力,為了解決混齡與程度差異的狀況,導入均一教育平台的數學教學,讓每一個孩子能從自己能力的基礎出發,

一步 一腳印地踏穩向前走,透過一次次答題的過程,找對公式解決每個數學問題,答錯了笑一笑再繼續,人生中許多解決問題的態度也是如此啊!

數學課  忍受挫折,從解題起  數學是培養邏輯分析、步驟思考的重要能力,為了解決混齡與程度差異的狀況,導入均一教育平台的數學教學,讓每一個孩子能從自己能力的基礎出發 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

特色教學

同儕支持與主題式課程

將知識與生活融合統整為主題式課程,讓孩子在類生活情境中體驗與學習,以團隊合作的方式完成課程目標,提升孩子的社交智慧。

音樂課

和音樂做朋友

書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化,聘請專業北管及國樂老師授課,透過每週團隊訓練,以未來投入地方節慶表演為目標;

後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓,而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程,培養孩子的耐心與堅持不懈的態度,公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。

音樂課  和音樂做朋友  書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化,聘請專業北管及國樂老師授課,透過每週團隊訓練,以未來投入地方節慶表演為目標;  後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓,而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程,培養孩子的耐心與堅持不懈的態度,公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

體能課

孩子的最愛

體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動,但大部分的時間需要與自己溝通,接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後,

孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。

體能課  孩子的最愛  體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動,但大部分的時間需要與自己溝通,接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後,  孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。

小草餐廳

主題式學習經營

從廚藝課開始,小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬。

一天, 孩子就說:「我們來開餐廳吧!」開始了小草餐廳的營運,孩子們開始分階段的學習:規劃餐點內容、 內外場營運、待客禮儀…..等技能,實際營運後,

小草發現還有很多角度沒有注意,如:客人數超出預 期、上餐流程不順……等等,有這些挑戰做為刺激,小草們的隨機應變、明確溝通、挫折容忍等能力都在提升。

小草餐廳  主題式學習經營    從廚藝課開始,小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬。

非認知能力培養與情緒引導

出身於逆境的孩子,往往會更早面對社會現實,需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力,幫助孩子面對不同的人生課題時,能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。

將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程,接住他們的情緒,陪伴著他們找到屬於自己的解決之道,是我們期盼為孩子帶來的養分。

非認知能力培養與情緒引導  出身於逆境的孩子,往往會更早面對社會現實,需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力,幫助孩子面對不同的人生課題時,能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。  將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程,接住他們的情緒,陪伴著他們找到屬於自己的解決之道,是我們期盼為孩子帶來的養分。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

陪伴,讓小草成長各種美麗的花朵

情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀,恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷,日常點滴帶來的開心、挫折、期盼,都需要有個聽眾給予支持或討論。

書屋期許成為孩子的第二個家,老師就像孩子的家人,在相處中聆聽、逐步陪孩子認識自己,並從中給予關心、鼓勵、肯定。孩子的成長與改變要經歷漫長的過程,

透過長時間的陪伴,一點一滴讓孩子的內心自己擁有能量,陪他在未來的長路上,走得更勇敢、更穩當。

陪伴,讓小草成長各種美麗的花朵  情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀,恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷,日常點滴帶來的開心、挫折、期盼,都需要有個聽眾給予支持或討論。 | 小草書屋 | 沒有退場機制的陪伴

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